经典阅读之二：树立科学发展观，实现高等教育快速健康协调发展
实现高等教育的新跨越，必须树立和落实科学发展观。进入新世纪以来，随着我国高等教育的大众化，已经形成高等教育的多层次结构和多样化发展的格局。因此，我们要为高等教育的新跨越注入新的内涵。这个新内涵，关键是要坚定不移地以科学发展观指导高等教育的新跨越，一是坚持“巩固、深化、提高、发展”的八字方针。“巩固、深化、提高”也是发展，是要在发展中解决高等教育存在的问题，在发展的新阶段提升发展的内涵，实现发展模式的转变。二是正确处理各类高等教育的关系，实现整个高等教育的全面协调发展。要统筹本科教育、研究生教育和高等职业教育协调发展；统筹普通高等教育和继续教育协调发展；统筹东中西部高等教育协调发展；要注重发挥建设世界一流和高水平研究型大学的带动作用，同时大力推动高等教育的整体发展，形成“一马当先、万马奔腾”的发展格局。三是要坚持高等教育规模、质量、结构、效益内在统一的协调发展，根据经济和社会发展的需求，创造条件积极扩大规模。同时，更加重视高等教育的质量提高、结构调整、布局优化，提高高校科技创新和社会服务能力。
　
经典阅读之三：坚持以创新求发展，谋划高等教育改革的新突破
要实现高等教育的新跨越，高等学校，特别是担负着建设世界一流和高水平研究型大学的高等学校面临着两个突出的困难：一是人的困难，主要是汇聚拔尖创新人才特别是世界顶尖人才的困难；二是钱的困难，如何确保经费的持续增长来支持学校的发展。前一个阶段实现高等教育的跨越式发展，关键在于改革的重大突破；实现高等教育的新跨越，更要依靠结构调整和制度创新。我们必须按照党的十六大提出的“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措”的要求，以改革的思路，创新的思路，把各方面的潜力充分调动起来，争取得到社会更多的支持。
　　总的指导思想，是要坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针。巩固、深化既有的改革成果，这是高等教育全部工作的基础。近年来，我们在高等教育领域进行了全方位的成功改革，如高等教育管理体制改革、高校招生考试制度改革、实行成本分担的高校收费制度改革、高校内部管理体制改革、学科专业结构和人才培养模式调整、毕业生就业制度改革、高校后勤社会化等等，都是高等教育跨越式发展的有力支撑，我们要把握改革的方向，巩固改革的成果，并将改革不断推向深入。比如，要坚持办好一批综合性大学的方向，已经合并的高校要深化实质性融合，对条件成熟的新的高校合并也要坚决推进。又如，要继续深化高校内部管理体制改革，实行精兵简政，坚持以教师作为办学的主体。现在有些学校不进反退，不断向传统势力退让，不断放弃已经取得的改革成果，有的学校非教学人员的比例超过60%，机构膨胀、人浮于事的问题有反弹的趋向。对此，我们决不能松懈，而要采取有力措施巩固成果，深化改革。
　　进一步推进高等教育的改革创新，必须进行新的宏观思考和战略规划。随着高等教育的大众化，我们大家还要进一步认真思考“办什么样的大学”和“怎样办好这样的大学”两个根本问题，更好地制定“三个规划”，如何真正做到科学定位，突出特色，以重点突破带动全面发展，以特色争一流，找准改革和发展的战略突破口。综合与特色是一对辩证关系。综合性大学不是各学科平均发展或机械组合，而是通过多学科综合凝炼创新的学科方向，形成比较优势。单科性学校更要突出特色，但这个特色的形成则要综合多个学科，集成内外资源。现在一些学校搞的三个规划，还是面面俱到的、撒芝麻式的、拼盘式的，总的来说，缺乏对新阶段高等教育发展规律的深刻认识。我们还要进行再思考、再研究、再规划，制定好各个学校的发展战略。我认为，适应高等教育新跨越的要求，高等学校的改革创新，要抓好“一个重点”和“三个突破”。
　　“一个重点”，就是以服务求支持，以贡献求发展。为什么要把这一点放在这样突出的一个位置上？这是因为，在当代社会，大学担负着人才培养、科技创新和社会服务三大职能，而把世界一流和高水平研究型大学与其他高等学校区别开来的重要标志，就是大学的科技创新能力和重大社会贡献。就要看你在国家创新体系中承担了什么样的职责？为解决经济社会发展的重大问题作出了什么样的贡献？这是解决高水平大学向什么方向发展和高水平大学钱从哪里来这两个重大问题的基本思路。实现高等教育的新跨越，将会取决于科技创新能力和社会服务能力的跨越。如果说一流和高水平大学的发展有什么“捷径”的话，我想，只有一条，就是要通过为现代化建设提供更好的服务，争取全社会的更大支持；通过为经济发展和社会进步作出更大的贡献，争取学校的跨越式发展。衡量这些大学的标准是什么？关键在于科技创新能力和学术竞争能力，是这些高校能不能在科技创新和知识服务中搭建大平台，培育大团队，承接大项目，创造大成果，涌现新的大师，在原始性创新和关系国家战略利益的关键领域中取得重大突破、作出重大贡献。
　　这些大学的发展资源从哪里来？在市场经济条件下，大学特别是研究型大学的经费，更多地来源于社会各个方面，这已经成为高等教育发展的新趋势。据参加这次论坛的伦敦经济学院介绍，全部经费中，政府补贴部分从10年前的35%下降到18%。最近一个时期以来，随着高校科研经费的增长，现在一些学校开始小富即安，不思进取了。但是，如果我们能够清醒地看到，近几年来，高校科研经费的增长还落后于国家整个科研经费的增长；我国知名高校同世界一流大学相比，科技创新能力差距最大；而要实现高等教育的新跨越，关键在于提高高校科技创新能力和社会服务水平，我们要有强烈的危机感和紧迫感。今后几年，我们还会继续争取国家加大对高等教育的投入，但这个幅度毕竟有限，更大的发展空间在哪里？一是国家对知识创新的投入将会大大地增加；二是企业对科技研究与开发的投入会大大地增加；三是大学直接参与科技成果转化和发展高科技产业的空间将会进一步扩大；四是人民群众接受各种形式的继续教育的需求在大大地增加。这几个方面就是几座金矿，是摆在高校面前的发展机遇。要抓住机遇，必须要有新的思路，要靠改革创新。世界一流和高水平大学不仅是靠国家投多少资能建起来的，更是在为现代化建设的服务过程中成长起来的，是在靠为社会作出巨大贡献的成就中逐步实现的。
　　“三个突破”，是在三个重点领域率先实现改革的新突破，这也是今后一个时期实施“985工程”、“211工程”的战略重点。
　　一是人才制度和政策的创新。人才问题始终是高等学校改革和发展的头等大事，是大学一切问题的核心。人才资源是第一资源，要建设世界一流大学，最根本的是抓人才。二战以后的美国大学，之所以始终保持超强的地位，就是从全世界吸引了大批优秀人才。随着我国对外开放，我们实际上是面对面地和发达国家进行一场人才的争夺战。总的来看，在人才竞争上，短期内我们仍然难以改变处于劣势的状况，这就要求我们要有新的思路和举措，真正培养、留住、吸引一批拔尖人才，使高等学校成为汇聚拔尖人才的中心，这也是校长和书记们的头等大事。高校要把人才工作摆在学校工作“重中之重”的位置，以超常规的热情、超常规的投入、超常规的举措来抓人才工作，在学校的各项工作中落实人才为本的指导思想。
　　改革人事制度和分配政策，最大限度地激发广大教职工的积极性，是人才强校的根本。回顾过去5年，在高校教师数量没有大的增长情况下，实现了高等教育的教学和科研大的发展，靠的就是人事和分配制度改革激发了广大教师的积极性。人的潜在力量是巨大的。改革开放初期我国农业的巨大发展，就是由于实行了家庭联产承包责任制，调动了亿万农民的积极性。只要我们着力完善人才激励制度、人才竞争机制、人才流动机制和相应的社会保障制度，真正把教职工的积极性调动起来，使他们能够专心干事业，并且能够干成事业，就能真正做到人心畅快、人尽其用、人才辈出。
　　要为汇聚人才创造有利条件，提高高校的人才竞争力。在当前，改善吸引人才的基础条件仍然是十分必要的，大学要有大师，然而也要有大楼，关键是要做到两者相得益彰。创造必要的校园环境和科研条件，既是大学发展本身的需要，也是吸引人才的重要条件。但是我们始终不能忘记，学校的各项建设最终都要落脚到培养人才、汇聚人才上。要通过改革构建汇聚人才的有效平台，探索学术带头人加创新团队的新的组织模式，采取超常规的举措建设一批学科特区、政策特区，要采取特事特办的特殊政策，成梯队地引进人才，成建制地开展国际合作，促成这些学科和队伍建设的跨越式发展。
　　二是基层学术组织的结构性改革。高水平大学必须承担起教学和科研两个中心的任务。但是，总的来看，科研这个中心还没有真正确立起来。只有把科研提高到世界水平，才能真正吸引优秀人才，培养优秀人才，才能真正建成世界一流大学和高水平大学。我反复思考这个问题，得出的结论是：如果我们能够适应当今世界大学和经济、科技结合日趋紧密的趋势，大胆地进行高校科研体制的改革和科技创新，就有可能在这一领域形成体制性、结构性的优势，不仅将有力地促进高校科技创新能力的提高，而且能够为吸引人才、培养人才营造更加宽广的舞台。我们必须有勇气在世界高等教育领域进行一次领先性的探索，这应当是实施二期“985工程”的一个战略突破口。在实践中，关于基层学术组织的结构调整，我们已经初步形成了三种模式：
　　第一种模式，是院系管教学、所室管科研。大学内部的教学和科研体制，过去主要是以教研室为主，不利于集中力量进行科技创新。现在很多高校已经在这方面做了许多创新性和探索性的工作，比如在院系内部，建立了一些专业性比较强的研究机构，提高了高校的科技创新能力。缺点是缺乏承担大的科研项目和创新工程的实力。
　　第二种模式，是在院系的体制之外建设一批高水平的科技创新平台，进一步形成更大规模的科研组织模式。比如设立国家实验室、国家工程技术中心，建设一些多学科的研究中心，正如我们正在建设的科技创新平台和哲学社会科学研究基地。这个体制的基本特点，就是一种矩阵式、网络化、柔性化的结构，教师和研究生都是这个网络结构中的一个结点，既属于纵向的院系结构，又属于横向的研究基地。今后，“985工程”和“211工程”的主导方向，就是要通过整合资源，迅速形成一批有竞争力的科技创新团队，使之在2至3年内有能力承担国家重大科技创新任务，并获得国家的更大投入，形成研究型大学的良性发展机制。
　　第三种模式是产学研结合，高校、研究机构和企业共同建立科技创新和社会科学研究基地。发达国家的许多大学也在这方面进行大胆探索，参加这次论坛的华威大学、奥斯汀大学、巴黎十一大学，柏林工业大学就是这方面的代表。我国大学有直接参与科研成果转化和知识服务的经验，这种模式也很有可能成为我们的一个优势。当前产学研合作新的趋势，就是从零散的、小型的、短期和项目式的合作，转向系统的、有规模的、中长期的和机构性的合作。一些地方政府根据当地经济社会发展的需要，与高校联合建设重点实验室、设立思想库，大型企业和高校建立了联合研发中心、签订了长期的科研合作合同等，这也反映了我国经济转型、产业结构调整和区域发展、企业发展的必然要求。我们要抓住这个机遇，不断深化产学研合作，这既是高校为现代化建设服务的重要途径，也是高校自身发展的必然要求。
　　三是研究生教育的改革。研究生教育改革是建设一流和高水平研究型大学的关键问题。研究生教育是高层次人才培养的主要途径，是科技创新的重要生力军，研究生教育水平是评价高水平大学的关键指标。美国正是对欧洲的研究生教育模式进行改革创新后，才奠定了研究型大学全球最强的基础。顾名思义，研究生就是研究的学生，就是通过研究工作学习的学生。要通过在研究中学习，从根本上提高研究生教育的质量，更好地培养高层次创造性人才；与此同时，要把研究生有机地组织到重要的科技创新活动中去，把研究生的科技创新生产力解放出来。研究生正处在创造力活跃的最佳年龄，是科技创新的生力军，是高等学校参与科技创新的最大优势。这个问题不解决，就培养不出优秀人才，就是科研资源的最大浪费，更办不成世界一流和高水平大学。
　　改革培养体制，调动研究生及其导师的积极性，是研究生教育改革的核心。这个新的培养体制有三大特点：一是要以科研项目和科研团队为基础，把研究生组织到科研活动中，并充分挖掘他们的创新潜力。二是改进研究生教师指导制度，由那些具备科研能力的教师和团队承担主要的培养任务；没有科研项目的教师不能带研究生。三是以科研经费作为研究生培养经费的主要来源，三助(助教、助研、助管)特别是助研应该成为研究生学习生活费用的主要来源。这样，就形成了一个新的激励—约束机制：导师申请科研项目，招收研究生形成科研团队，教师指导研究生进行科技创新，取得科技成果，导师今后能够申请更高层次和更大规模科研项目。研究生要从“要我学”改变为“我要学”，从“从书本学”改变为“从研究中学”。与此相适应，研究生招生体制的改革要进一步扩大高校的招生自主权，赋予学术团队和指导教师更大的管理权。
　　在推进研究生教育的改革中，要改变把研究生教育改革等同于收费的错误认识。一些同志一谈到研究生教育的改革，就想到多收费；特别是这几年，我们基本控制住了本科生收费的标准，现在一些学校就把变相扩大研究生收费作为新的财源。这个问题，必须引起我们的高度关注。研究生教育的改革，必须始终坚持“质量第一”的方针。研究生教育制度改革不是鼓励收费，而是要形成适合研究生教育特点的更加规范的成本分担机制。有些应用型专业，如工商管理等，硕士研究生个人可以分担一部分的培养经费。而对于多数从事科技创新的研究生特别是博士生来说，如果不能创造必要的科研条件和生活条件，怎么能做到安心科研？这样的研究生又怎么能名副其实？相反，如果充分发掘研究生的科研能力，那么由此获得的科研经费就完全能够分担甚至超过必要的培养成本，也才能真正培养高质量的创新人才。

经典阅读之四：坚持求真务实，开创高水平大学建设的新局面
一是从严治教、从严治校。这是保证高等教育事业健康发展的必然要求，也是针对当前高校中存在的一些问题采取的重要措施。要严格要求学生，坚持严师出高徒。要科学地认识“严”和“活”的辩证统一关系，切实落实加强高校管理的各项政策措施，使青年学生牢固地树立组织纪律观念、集体主义观念、艰苦奋斗观念，切实端正校风、学风。要严格要求教师，坚持教书育人、为人师表。高等学校都要把师德教育和学术道德教育摆在重要位置，坚决制止学术腐败。要切实加强高校的党风廉政建设，维护教育的崇高形象。要建立健全规章制度，严格执行国家的政策，严肃财经纪律，对于招生、考试、收费、基建、后勤等薄弱环节要切实强化管理，坚决惩治腐败行为，坚决制止各种形式的乱收费。要建立教育、制度、监督相结合的惩处和预防体系，从源头上争取党风、校风和学风的根本好转。高等学校越是面临大的发展，改革面临大的突破，越是要把从严治校摆在重要位置，凝聚高校的人心，确保高校的稳定，维护高校的形象。
　　二是要规范管理、科学管理。小平同志讲过，我们搞改革开放有两个目的，一是学习别人的先进技术，二是学习人家的管理经验。科学管理、民主决策是世界一流大学发展的一条共同经验。我们的高等学校无论是对管理的重视程度还是科学管理的水平都离世界一流大学还有很大差距。我们的方针是：积极发展，规范管理。发展需要规范，规范为了发展。管理的规范是建设高水平大学的基础。我们的学校有很多规章制度，但这些规章制度的落实却是一个很大的问题。同时，随着高等学校教学和科研体制、管理规模、经费渠道、财务制度等方面的变化，高校学科管理、教学和科研管理、校园管理以及人事、财务、资产管理都要适应高校发展的新形势，尽快迈上一个新台阶。
　　三是要艰苦奋斗、埋头实干。在我们这样一个发展中国家，要建设世界一流和高水平大学，必须艰苦奋斗、埋头实干。我们既要进行宏观思考和战略规划，也要进行策略思考和政策设计；既要有远大的理想，更要有把理想付诸实施的坚定意志和扎实行动。“三个规划”制定完了，是束之高阁，还是一任一任地接着干下去？“211工程”二期的规划落实得怎么样？毕业生就业工作、加强学生实习、实践工作、推进助学贷款工作等的各项政策有没有得到落实？实践证明，哪些学校干劲大，落实得好，哪些学校就发展得好。社会主义事业是干出来的，要始终坚持讲团结、讲实干、讲艰苦奋斗、讲勤俭办学，把我们的心劲和干劲都凝聚到实现高等教育新跨越的宏伟目标上来。
　　我们身处一个伟大的时代，必须担负起历史赋予我们的责任。党和人民把发展高等教育的使命交给我们，把建设世界一流和高水平大学的重担交给我们，任重而道远。我们要紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，以高度的责任感、紧迫感和使命感，振奋精神，发奋图强，努力实现我国高等教育的新跨越，为中华民族的伟大复兴作出更大的贡献。
       ———节选自教育部部长周济在第二届中外大学校长论坛上的总结讲话

经典阅读之五：高等教育 如何跨越式发展
跨越式发展，是指在一定历史条件下，落后者对先行者走过的某个发展阶段的超常规赶超行为。实施高等教育跨越式发展战略，就是要不断推进教育创新，坚持以改革的精神和改革的办法扫除制约教育发展的体制性障碍，集中力量突破全局性战略性的重大问题，为经济和社会的可持续发展提供知识和人才基础。
实现高等教育跨越式发展要运用现代大学理念，推进体制创新，突破制约高校作用发挥的体制和机制障碍，建立科学的大学制度和民主的大学管理模式。树立以学生为中心、以学术为主导的管理理念，完善规范、高效、反应迅捷的管理体制，营造宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围，强化战略思维和长远眼光、国际视野和前沿意识，确立适应时代发展要求的办学思想。
实现高等教育跨越式发展要运用政府宏观调控职能，正确处理好规模与结构、数量与质量、当前与长远的关系，释放新的教育潜能。在教育规划起点上，坚持能高则高的原则；在教育目标上，坚持能优则优的原则；在教育发展速度上，坚持能快则快的原则。高等教育的大发展、大改革、大调整，不仅要看眼前，更要讲后劲；不仅要看规模，更要讲质量。眼前有增长并不等于有后劲，规模大并不代表结构优，速度快并不一定代表质量高。没有基本的质量要求，数量的扩张毫无意义。
实现高等教育跨越式发展要运用交叉学科力量构筑新兴学科群落。这是高校的核心竞争力。21世纪，世界科学技术发展综合化、整体化、系统化成为主流趋势，文理学科趋向综合化。美国教育部2000年颁布的14个大学科分类，均有复合交叉。世界著名科研成果都来自交叉学科，现代科学的重大理论突破和技术发明，都是交叉学科的产物。新的创造、新的生长点，往往产生在学科的交叉处。要下大力加快新兴交叉学科建设，尤其要注重特色鲜明、优势突出的学科群建设。
实现高等教育跨越式发展要善于运用价值规律，创造市场环境，大力推进教育投融资体制改革。要盘活现有教育资源存量，发挥高教资源集聚优势，提高公共财政使用效益。引入市场融资机制，广泛吸纳社会资金投入，拓宽筹资渠道，建立教育投资滚动发展的良性运行机制，逐步形成政府投入为主，社会各方力量共同参与的多元化社会投资新模式。
实现高等教育跨越式发展要实施教育国际化战略，谋求更大的教育资源和市场空间。加入世贸组织后，高等教育的发展与竞争必将融入国际化、全球化的进程，具有更大的扩张力，教育资源引入有更大的优势。既可引进国外优质教育资源，提高教育系统的运行能力，又可输出国内优质教育资源，开辟国外教育市场。要充分利用扩大开放的环境，促进高等教育整体水平的提高。
实现高等教育跨越式发展，高校规模不是越大越好，重要的是突出办学特色，注重品牌影响，根据学校发展特色定位、人才培养规格定格，要树立强烈的品牌意识和特色意识，对品牌专业和特色专业进行整体规划，精心设计，重点建设。有些高校特别是教学型的高校，规模可以办得大一些，技术性很强的高校可以办得少而精、少而特，研究型的高校规模要适当控制。
———稿件来源：人民日报新华网（2003-03-10）

经典阅读之六：跨越式发展对高等教育的几点启示
启示之一：高等教育跨越式发展总是以教育思想和办学理念的突破为基础和先导的，而这种突破又是以对社会发展主题和时代背景的认知为前提的。制定高校面向21世纪的教育规划，需要首先分析和把握时代背景、社会环境和高等教育发展的趋势。在这方面，“三个面向”具有重要的指导意义。面向现代化——今后20年我国将全面建设小康社会，现代化建设的伟大事业是我国高等教育发展的最为重要的时代背景。面向世界——科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，这就从科技、经济、政治三个层面揭示了我国高等教育发展的国际背景。面向未来——宝贵的机遇和严峻的挑战并存。发展是硬道理，而发展要靠实力。可见，高等教育的发展同社会经济的发展、科技的进步息息相关。
启示之二：要认真思考和努力解决好两个带有战略性的问题。一是建设一个什么样的大学。首先，“突出特色”是高校办学的关键。所谓一流大学，并非说办学层次越高越好，而是指在各自所处的行业和领域内把专业办得最好，形成一流学科，靠特色取胜；其次，“协调发展”既是指特色专业内部各个子专业的协调发展，又是指大学各学科即工、理、管、文、艺等多学科的综合协调发展。这里要突出人文办学理念，把自然科学和人文社会科学结合起来，把科学教育和人文素质教育整合起来。要树立这样的理念：人文社会科学也是科学；自然科学同人文社会科学的关系犹如“车之两轮”，“鸟之两翼”。再次，实现“教学和科研并重”，这是传统的德国洪堡办学理念，也是美国高等教育发展的成功所在。面对21世纪，我们要与时俱进，在实现大学教学和科研功能的同时，强调它面向经济建设主战场的服务功能。面对市场经济的优胜劣汰，任何高校都要强调服务社会的功能，以服务求支持，以贡献谋发展，走自我造血、良性循环的发展之路。
启示之三：规范和完善高等教育现有的办学体系。党的十六大为我国教育战线提出了构建中国特色社会主义现代化教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的任务，这也是本世纪头20年我国全面实现小康社会的基本要求。为此，高校应规范和完善现有的高等教育办学体系，搞好“两个系列、三个层次”的教学建设：第一层次是研究生教育，第二层次是本科生教育，第三层次是高等职业教育；“两个系列”是全日制教育系列和继续教育系列，它们相互联系，相辅相成，都由上述三个层面的教学内容所组成，都是高等教育办学体系的重要组成部分。由于高校实行教学、科研、服务三者并重，所以在现实中既要搞好研究型和教学研究型教育，又要搞好本科生教育，同时兼顾好高等职业教育。只有这样，才能不断满足人民群众日益增长的接受高等教育的需要。
启示之四：努力构建高水平的学科建设体系。学科水平是高校质量和水平的主要标志，建设国内一流大学就需要建设国内一流的学科。学校整体建设要以学科建设为主线，以重点学科建设为核心。一流的学科建设水平是凝炼一流学科方向，拥有一流的学科队伍，建设一流的学科基地。当前高校的特色专业要尽快凝炼学科方向。使学科结构更加优化，定位更加准确，重点更加突出，特色更加鲜明。凝炼学科方向要充分预见学科发展趋势，瞄准科学发展前沿及重大生产和社会实践问题，体现前瞻性；要切实发挥自身的比较优势，体现差异性和特色性；要突破原有学科界限，通过大力推进学科交叉融合来培养新的学科增长点，体现创新性。
启示之五：实施人才资源是第一资源的战略方针。没有一流的教师，不可能有一流的大学。曾任清华大学校长的梅贻琦老先生有句名言：“大学者，非乃大楼之谓也，乃大师之谓也。”学校领导一定要求贤若渴、爱才如命，倾注精力，采取超常规的措施，全力建设好师资队伍。当前我国高校要培养一批杰出的学术带头人和学术骨干，形成一支强大的精锐的创新团队和优秀群体。
　　启示之六：继续坚持“拓宽基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的教学改革方针。这是在教育教学思想方面对计划经济条件下那种过度专业化思想的突破，是符合市场经济发展需求的。因此，要注重培养学生的个性，培养创新型人才，注重原创性研究人才培养；注重素质教育，突出能力本位；优化学科结构，打造宽厚的学科发展平台。
——http://www.18-china.com/jysc/new/011.htm中国教育市场

六、对“跨越（跃）式发展”另外的声音
事物的产生和发展存在正、反两面是很正常的，从某种意义上说，反面的存在会促进我们的发展。因此，我们不妨来听听对“跨越式发展”另外的声音

声音之一：谨防浮躁：对“跨越式发展观念”的恳切提示
跨越式发展观念可能导致的消极现象,对我国的高教事业具有极其重要的戒示作用。因为高等教育作为一个国家发展和进步的基础,其发展和进步可以说是理所应当的,而许多高校期望能够快速发展也是无可厚非的。然而,高等教育的发展与社会方面的事物一样,任何形式的发展都只能是一种逻辑性、顺序性发展,其发展都应该具备一定的环境和条件,不可能是一种主观臆断、凭空想象的发展。尤其是作为社会先进文化、高尚道德、文明精神策源地的高等教育,其本质、品格、精神、信念是与功利、庸俗、浮躁等现象绝对水火不容的。所以,当人们在倡导跨越式发展观念的时候,务必应该注意自己的发展基础和条件,亦即应该明确自己发展的目标是什么?发展的条件是什么?发展的途径是什么?用什么制度、环境、条件来保证这些目标的实现等许多与跨越式发展目标密切相关的基本问题。如果对此没有明确的认识和充分的准备,在一切基础条件还不具备的情况下盲目地倡导追求跨越式发展目标,那必然导致浮躁现象、功利现象、庸俗现象的出现,造成人力、物力、时间、机会等方面的严重浪费,使本校的教学和科研活动受到抑制和阻碍。而要防止在追求跨越式发展过程中出现功利和浮躁现象,正确地认识高等教育的本质、目的、宗旨、原则及活动规律则尤为重要。
在关于何谓大学的问题上,我国著名的教育家梅贻琦先生就曾经明确指出:“大学之大,不在于大楼而在于大师。”[1]我国著名的教育家蔡元培先生也说过:“大学者,研究高深学问者也。”[1]可见大学活动的核心是研究高深学问、造就文化和科学大师、创造重大的科学成果和发展高尚文化。我们知道,任何一个被称为大师的教师或学者,其成名的标志虽然是一些具体的著作或其他成果,但是这些能够促使他们成名的标志性成果都不会是偶然得来的,而是由自己一篇篇蕴含真知灼见的论文,由自己一本本具有创造性特征的著作组成的。所以,大学中的研究高深学问的大师,不是从天上掉下来的,而是在大学极其宽松的环境中成长或成熟起来的。大师们成长的教育和研究环境,应该是一种脱离低级趣味、脱离急功近利、脱离专制压抑的一种民主、自由、平等、心情舒畅的教育和研究环境。大师们的成长和出现,也不是一种拔苗助长、赶制速成的行为,而是一种水到渠成、瓜熟蒂落的自然行为。自由、宁静、宽松的大学环境,是大师成长的必然和充分条件。而在大师的成长过程中,高校要做的主要工作,就是为大师的成长创造良好的环境和条件。高校对于教师、研究人员的支持、理解、尊重、爱护,应该是持之以恒、细致入微的。要具备一种宽容的精神和态度,让教师们有时间和条件进行学术性的凝神静思,潜心研究,理解和支持其“十年磨一剑”,激励教师们成为学者和大学者。特别是要理解社会科学研究的基础性、精神性、价值性特征及厚积薄发的特点,注意不要用技术性的标准要求和限制他们的研究,宽容地对待他们的学术观点和研究方法,容忍他们有些目前可能还不被理解的学术追求和志向,爱护他们的积极性、自尊心和学术理想,为他们成为一代“天骄”积极地创造条件。另外,大师的成长是一个自然的过程,一般而言,一个对于自己的事业胸怀执著追求的人,一个有志于学问研究、成果创造的人,只要他始终如一、孜孜以求、坚持不懈,是能够终成正果的。从这个意义上说,高校中的大师培养,不能只是针对性地为某些人、特别是为某几个被认为有希望冲击某个学术目标的“培养对象”提供优越的学术环境,而应该为所有的教师和科研人员都提供同样的学术条件和机会,特别是应该注意形成一种公平、公正的学术竞争环境,使未来的大师在开放的舞台上形成自己的威信和声望。而高校营造的教育文化应该具有长期性、系统性、开放性。若能够立足于这样的认识,现行的许多高校矛盾可以说都会迎刃而解。
综上所述,无论是大师的成长,还是高校良好制度和文化的形成,都需要在高教活动的过程中尽量避免或防止出现功利、庸俗、浮躁等格调不高的现象,因为这些现象,表面上具有促进高教发展的愿望或情绪,但本质上是消解教育本质的高贵品质和精神的,是导致高教思想和品质堕落和倒退的。所以,浮躁,是高校追求和实施跨越式发展目标和战略应着力避免的误区和陷阱。
———节选自《河北师范大学学报》2003年7月 王长乐 高校跨越式发展观念透视



七、主要索引
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